MEJORAMIENTO
DE LA
LECTOESCRITURA MEDIANTE EL USO DE LAS TIC EN EL GRADO PRIMERO
JORNADA MAÑANA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA SEDE SANTO DOMINGO EN
EL MUNICIPIO DE VALLEDUPAR
DOCENTES
A CARGO:
MIREYA
ARIAS QUINTERO
XIMENA
GUTIERREZ SABOYA
BERNARDA
MARTINEZ BANQUETH
INSTITUCION
EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA
SEDE
SANTO DOMINGO
J.MAÑANA
VALLEDUPAR
PRESENTACIÓN
Este proyecto es
una propuesta metodológica diseñada para el mejoramiento del proceso enseñanza
– aprendizaje mediante la incorporación de las TIC’S en el desarrollo de destrezas
y habilidades de lectoescritura, en los estudiantes del primer grado en básica
primaria jornada mañana de la institución educativa Nacional Loperena Sede
Santo domingo.
Para la
ejecución de este proyecto se tuvo en cuenta las necesidades y los intereses de
los estudiantes, sus motivaciones y preferencias en los hábitos de estudio,
principales falencias en el uso de signos y reglas ortográficas y las
dificultades presentadas en la pronunciación y
acento de palabras y frases.
El presente
proyecto plantea estrategias dinámicas e interactivas entre los docentes y
alumnos, permitiendo el desarrollo de competencias frente a las exigencias del
mundo actual, que le muestre a la sociedad los avances de la ciencia y la
tecnología.
La institución
cuenta con una sala de informática con computadores en buen estado, grabadoras
en regular funcionamiento, video beam, televisor. La cantidad de estudiantes de
la institución educativa Nacional Loperena Sede santo domingo es bastante
numerosa y se limitan las condiciones de acceso a prácticas informáticas,
internet y disponibilidad de ayudas audiovisuales.
OBJETIVO
GENERAL
Mejorar las dificultades sobre la lecto- escritura en
los alumnos del grado primero jornada
mañana de la Institución educativa
Nacional Loperena Sede Santo domingo en el municipio de Valledupar, mediante
estrategias metodológicas y el manejo de las TIC para motivar a los estudiantes
y fomentar el hábito de leer y escribir.
OBJETIVOS
· Determinar las falencias en la comprensión de
lectura y escritura de textos que presentan los alumnos del grado primero de la
institución educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo.
· Identificar
las actividades pedagógicas que puedan desarrollarse con los niños del
grado primero en la institución educativa Nacional Loperena sede Santo domingo
jornada mañana, generando la motivación hacia la lectura y escritura mediante ayudas
audiovisuales.
· Analizar la incidencia que tiene el uso de
las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en los
estudiantes del grado primero de la institución educativa Nacional Loperena
Sede Santo domingo.
· Fomentar un espacio en el cual los alumnos
puedan tener contacto directo con diversos tipos de portadores de texto,
motivados atraves de la lectura de párrafos sencillos e ilustrativos que
estimulen el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.
·
Activar el aprendizaje de la lectura y
escritura recuperándolas como prácticas sociales.
INDAGACIÓN
En los estudiantes del grado
primero de la institución educativa Nacional Loperena, Sede Santo domingo,
existe poca motivación e interés
por la práctica de una correcta lectura
y escritura, no manejan la comprensión de diversos tipos de textos, muy poco
logran ubicarse en la idea central del texto y como consecuencia se les
dificulta dar significado y sentido a la
lengua escrita, y a los niveles de interpretación (literal, inferencial
y crítica).
La Lectura Crítica hace referencia cuando el lector comprende globalmente el texto, y es
capaz de resumirlo. La Lectura
Inferencial corresponde cuando el lector lee lo que no está en el texto,
hace inferencias y alude a un lenguaje figurado. Lectura Literal se refiere a
la comprensión lectora básica, donde el lector puede reconstruir lo que está en
el texto.
Generalmente se evidencia
una importante dificultad, llamada el dominio metalingüístico. Donde los aspectos conceptuales que definen
la estructuración, y el uso de la lengua en distintos contextos, no tienen transposición
semántica, ni pertinencia en las categorías
gramaticales en los textos que se producen como por ejemplo: La función
de los conectores, de las preposiciones,
de los adverbios y de las
conjunciones verbales.
En cuanto al dominio de la
escritura, la producción escrita también presenta dificultades. Habitualmente
no tienen coherencia local y
proposicional, coherencia lineal y
secuencial, coherencia global y macro
estructural, se perciben falencias en el uso correcto de los signos de
puntuación, la coherencia en la progresión temática, el uso de las reglas
ortográficas y la secuencia lógica- semántica del mensaje que se quiere
expresar. Es decir que el ejercicio conceptual y el desempeño muestran bajos
niveles de apropiación del uso de los saberes en las distintas áreas. Todos
estos son factores influyentes que intervienen en las habilidades
comunicativas, afectando la convivencia escolar y familiar.
Los niños y niñas del grado primero en básica primaria, pierden rápidamente la
concentración en el aula de clases, son bastante sensibles al ruido y a
cualquier circunstancia que pueda presentarse en determinado momento. Por lo
tanto es necesario captar la atención de los alumnos a través de textos
llamativos, ilustrativos, dibujos con gran variedad de colores y herramientas audiovisuales que puedan llamar la
atención y su interés.
REFERENTE
CONCEPTUAL
Algunas
personas pueden pensar que la correcta escritura no tiene importancia debido a
los avances tecnológicos que nos ofrecen correctores automáticos en los
escritos.
Sonia
Gonzáles en su libro: Habilidades de Comunicación Escrita, afirma “la
comunicación escrita se ha convertido en sencilla, moderna, clara y de alto
impacto” por tanto los niños y niñas deben ser motivados para desarrollar en
ellos conciencia ortográfica, incorporando nuevos métodos y estrategias para la
enseñanza y aprendizaje con el uso de las TIC1.
“Las
tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la
democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y
facilitar la comprensión mutua” 3 Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las
Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS , Ginebra 2003.
En
este orden de ideas, Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre , y otros (1998): 44):
quienes entienden esta innovación, como “una vía de formación por cuanto a
través de ella el profesorado adquiere nuevos conocimientos (saber), nuevas
habilidades o técnicas docentes (saber hacer), nuevas actitudes de implicación
y colaboración (ser), y un crecimiento de la responsabilidad ético –
profesional (querer).
Ernesto
Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de
procesos de aprendizajes significativos utilizando
la metodología del aprendizaje
experiencial en entornos lúdicos: “Los juegos pueden estar presentes en las
diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el
valor educativo, que el juego tiene en las etapas preescolares y en la escuela
en general, pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como
detonador del aprendizaje.
Para
muchos el juglar está ligado al ocio ó equivale a perder el tiempo, y no están
equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura, sentido y
contenido.
Las
actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser
muy constructivos si se los aplica bajo la metodología del aprendizaje
experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un
continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente mientras
tenemos vida”.
METODOLOGIA
En
este proyecto se aplicó el método de observación directa para llevar a cabo los
objetivos específicos planteados para la ejecución del proyecto en el aula de
clase, tal metodología permitió al docente identificar la problemática de la lecto-
escritura en los estudiantes del grado primero de la Institución educativa
Nacional Loperena Sede Santo domingo. Se evidenció generalmente problemas de
fonética, uso incorrecto de signos y reglas ortográficas y la falta de
capacidad para comprender las lecturas y textos escritos.
Se utilizó
como herramienta preliminar, una encuesta dirigida hacia a los estudiantes del
grado primero jornada mañana de la Institución educativa nacional Loperena Sede
santo domingo, a través de la cual se obtuvo información de forma rápida y
económica, acerca de los intereses y hábitos de estudio de la población
mencionada. Esta encuesta facilito conocer las motivaciones de los estudiantes
para implementar las actividades pedagógicas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje para mejoramiento de su desempeño académico en la lecto - escritura.
Dentro
del aula de clases se llevaron a cabo estrategias pedagógicas en los
estudiantes para observar sus falencias, se tuvo en cuenta el desempeño de cada
alumno durante las lecturas en voz alta,
transcripción de textos en el cuaderno, interpretación gráfica de imágenes,
entre otras.
Para
la realización del proyecto se hizo
necesario el uso de recursos didácticos y ayudas audiovisuales, lo cual
permitió un mejor desarrollo de las actividades de aprendizaje en los
estudiantes del grado primero en básica primaria.
En
primer lugar se tabularon los resultados de la encuesta realizada a los alumnos
y a partir de ella se implementaron estrategias pedagógicas en cada una de las
actividades, mencionadas a continuación:
a). Desarrollo de guías temáticas a través de
ayudas audiovisuales. Se utilizó como guía temática el cuento de la
cenicienta, el cual es bastante conocido por los niños y es de gran interés; la presentación del cuento la cenicienta se
realizó con un video que mostraba la narración del mismo y mostraba cantidades
de ilustraciones gráficas para llamar la atención de los niños y facilitar su
entendimiento y comprensión. De esta
manera los estudiantes aprendieron la manera correcta de escribir una palabra,
al verla repetidas veces y se motivaron a narrar ellos mismos la historia
apoyados de su imaginación y la información visual captada de las imágenes
plasmadas en el video. Esto permitió entonces una mayor interpretación del
cuento.
b). Elaboración de un diccionario español con
palabras desconocidas y de difícil pronunciación y escritura en el cuento de la
“Cenicienta”. El docente orientó a los alumnos dentro del aula de clases en
la elección de las palabras aplicadas en el diccionario, esta actividad se
desarrolló con éxito debido a la participación masiva de los estudiantes y su
motivación por conocer aquellas palabras cuyo significado era desconocido y
cuya pronunciación no se encontraba familiarizada con su vocabulario. Finalmente
los niños animados en la elaboración del diccionario lograron enriquecer sus
conocimientos en la lengua de la gramática española e interpretaron con más
claridad la narración del cuento “La Cenicienta”.
c). Desarrollo de actividades lúdicas. Se
llevaron a cabo actividades lúdicas para animar la lectura rápida y enriquecer
el uso de ortografía en el aula de clases. Como estrategia se llevó acabo la
presentación visual de una canción en Karaoke, llamada “Vivir mi vida” de Marc Antony, esta canción ha sido bastante
familiarizada y conocida por los niños, y fue la canción escogida por ellos en
la encuesta de satisfacción escolar. El desarrollo de esta actividad, facilitó
la vocalización de las palabras a medida que los niños leían pequeñas frases en
una pantalla grande proyectada con el video beam y al mismo tiempo se
estimulaban sus órganos de los sentidos con el ritmo de la canción. se
realizaron mini concursos entre ellos mismos, y se hizo reconocimiento a los más
destacados y los que colocaron mayor esfuerzo para el desarrollo de la
actividad. Los resultados fueron positivos y permitieron fomentar la participación
de los estudiantes a través del trabajo cooperativo, individual y el
intercambio de saberes previos, incluido dentro de una secuencia didáctica.
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ACTIVIDADES
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RESPONSABLE
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TIEMPO
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RECURSOS
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Dictado
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Docente
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1 hora
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Cuaderno, lápiz y borrador
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Proyección en video sobre “La
Cenicienta”
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Docente
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2 horas
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Video beam, computador
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Interpretación gráfica del cuento
“La Cenicienta”
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Docente
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1 hora
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Computador, Video beam, cuadernos, colores
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Proyección audiovisual de Canción en
karaoke
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Docente
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1 hora
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Computador, Video beam, parlantes
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Elaboración de un pequeño Diccionario
de palabras desconocidas del cuento “La cenicienta”
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Docentes estudiantes
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3 días
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Computador, papel, lápiz, colores
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Tabla
N°1. Secuencia de actividades aplicadas en el proyecto educativo y los
diferentes recursos utilizados
PROBLEMATIZACIÒN
Ubicación
del contexto
En
la institución educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo, localizada en el
municipio de Valledupar, se ha venido observando una clara desmotivación por
parte de los estudiantes del plantel, especialmente en los niños del grado
primero, al momento de desarrollar actividades donde haya que realizar procesos
de lectura constantes y escritura de
textos, lo cual genera ciertas dificultades en la comprensión de lo que se lee,
esto sumado a la dificultad de aplicar las reglas que referencian las comas,
tildes, puntuación y otros componentes
del proceso de lecto - escritura que terminan afectando en gran medida la
fluidez verbal y escrita.
Propuesta y necesidad de implementación
Se
plantea la necesidad del uso de las herramientas TIC, para crear entornos de
lecturas acompañados de componentes visuales que motiven al estudiante y le
permita mantener una guía de comprensión sobre el texto en lectura.
El
mejoramiento del aprendizaje en la lectura y escritura mediante las TICS tiene
como propósito lograr en los estudiantes
del grado primero, una buenas bases para el desarrollo en la adquisición de
conocimientos y un rápido acercamiento a la gramática de la lengua española. Las
TIC son una fuente inmensa de recursos que permiten a través de la informática
generar espacios o herramientas que permitan animar el proceso de lectura.
“Las
actividades de animación a la lecto – escritura empiezan desde el aprendizaje
de los primeros rudimentos o enseñanzas impartidas”. Los cuentos contribuyen a
la metodología practicada en las aulas infantil. Los cuentos permiten
introducir el centro de interés, el educador se apoya en sus ilustraciones y
elige en el salón de clase una frase mágica sobre la que luego trabajan los
niños copiando, dibujando o realizando otras actividades.
Las
TIC en el proceso educativo mejoran la
calidad y modernización de las actividades de enseñanza – aprendizaje en el
alumno. El educador y el educando deben
interactuar y compartir experiencia en el proceso educativo presencial y
virtual, que insista en la utilización de nuevas herramientas apoyadas de la
tecnología.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDADES
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OCTUBRE
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NOVIEMBRE
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Semana
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Semana
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Semana
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Semana
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Semana
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Semana
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Semana
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Semana
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1
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2
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3
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4
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1
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2
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3
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4
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Planificación del estudio
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Elaboración de la Encuesta
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Diagnóstico y Planteamiento del
problema
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Aplicación del proyecto
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Análisis de los resultados
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Socialización del proyecto
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MODELO DE ENCUESTA
“ENCUESTA DE SATISFACCION
ESCOLAR”
Proyecto educativo
Nombre:
_________________________________________________________
Institución: _________________________________
Grado: _______________
Fecha: ___________________ Sexo: _______________ Edad: _____________
Marca
con una x la respuesta que más te guste o encierra la letra en un óvalo.
1. Te gustaría aprender a leer y
escribir bien?
a. Sí me gustaría
b. No me gustaría
c. No me interesa
2. Conoces el computador?
a. Si
b. No
c. Más o menos
3. Te gustaría hacer uso del computador
para leer cuentos?
a. Si
b. No
c. Probablemente
4.
Cuál de los siguientes cuentos te gusta ver en video?
a. El
gato con botas
b. Hansel y Gretel
c. La Cenicienta
5. Cuál
de las siguientes canciones te gustaría cantar y escribir?
a. El ausente (Diomedes Díaz)
b. Los celos (Jean carlos centeno)
c. Vivir mi vida (Marc Anthony)
APLICACIÓN DE ENCUESTAS
Figura N°1. Entrega de
Encuesta de Satisfacción escolar dirigida a los alumnos del grado primero en la
institución educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo.
Figura N°2. Aplicación
de Encuesta de Satisfacción escolar dirigida a los alumnos del grado primero en
la institución educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo.
TABULACION
DE RESULTADOS ESTADÍSTICOS E INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS
Según
la encuesta realizada a los estudiantes
del grado primero jornada mañana de la institución educativa Nacional
Loperena Sede Santo domingo, se determinó que el 96,67% de los estudiantes, se
encuentra con actitud positiva para aprender a leer y escribir bien. Sólo el
3,33% están en condiciones de no motivarse a aprender a leer y escribir bien.
Mediante
la encuesta realizada en este proyecto educativo, se logró identificar que la
mayoría de los estudiantes del grado primero jornada mañana de la institución
educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo conocen en un 86,7% lo que es un
computador. Y tan sólo una pequeña parte de la población en estudio No conoce
(3,33%) o conoce Más o menos (10%) lo que es un computador. Este estudio hace
referencia la necesidad de implementar el uso de las TIC´S desde los primeros
grados, para encaminar a los estudiantes al mundo actual que exige desarrollar
competencias en una cultura basada en la ciencia y la tecnología.
En
el presente gráfico se demuestra el interés de los estudiantes del grado
primero jornada mañana de la institución educativa Nacional Loperena Sede Santo
domingo, en poder leer cuentos mediante el uso de un computador. 77% opinan SI
usar el computador, el 13% opina Probablemente usar el computador para leer
cuentos y el 10% manifiesta No querer usar el computador.
En
este gráfico se observa que los estudiantes del grado 1° jornada mañnana de la
Institución educativa Nacional Loperena Sede Santo domingo prefieren en un 90% observar
en video el cuento de “La Cenicienta”. por lo tanto se escogió como estrategia
para estimular el proceso de enseñanza aprendizaje y mejoramiento de la
lectoescritura.
El
presente gráfico muestra la cantidad porcentual de los estudiantes del grado 1°
de la jornada mañana de la Institución educativa Nacional Loperena Sede Santo
domingo, que prefieren alguna canción para cantar y escribir.
La
canción “Vivir mi vida” alcanza el mayor porcentaje, expresado en un 86,7%, y
en segundo lugar se encuentra la canción “El Ausente” con un pequeño porcentaje
del 13,3%.
EVIDENCIAS
Figura N°3. Desarrollo
de guías temáticas, utilizando ayudas audiovisuales en el aula de clases.
Figura N°4.
Interpretación visual del cuento “La cenicienta” mediante el uso de las TIC´S
Figura N°5. Orientación
Docente – alumno en la interpretación gráfica del cuento “La Cenicienta ”
Figura N°5.1 Orientación Docente –
alumno en la interpretación gráfica del cuento “La Cenicienta ”
Figura N°5.2 Orientación
Docente – alumno en la interpretación gráfica del cuento “La Cenicienta ”
Figura N°6. Alumnos del
grado primero de la institución educativa J.M Nacional Loperena Sede Santo
domingo aplicando su imaginación y comprensión ilustrativa del cuento “La
cenicienta”
Figura N°7 Taller de lecto - escritura en el aula de
clases. Estudiantes del grado primero escriben palabras desconocidas del cuento
“La Cenicienta ”
y anotan su significado.
Figura
N°8 Elaboración de un pequeño diccionario de español con palabras desconocidas
del cuento de “La
Cenicienta ”
CONCLUSION
El presente trabajo sobre
mejoramiento de la lecto – escritura a través del uso de las TIC en el grado
primero de la institución educativa nacional Loperena sede Santo domingo en el
municipio de Valledupar, es de gran
importancia y utilidad para fortalecer los modelos de enseñanza – aprendizaje
en la institución, ya que permite el uso de medios didácticos y tecnológicos, facilita
el fortalecimiento en la interpretación y comprensión de textos en los estudiantes
para un mayor desempeño en su rendimiento académico.
Tanto la escritura como la
lectura requieren del desarrollo de habilidades y destrezas, por lo tanto es
importante la implementación de actividades lúdicas que permitan una mayor
interacción entre los estudiantes.
Las TIC´S hoy en día se
convierten en una herramienta pedagógica de gran potencial para enseñar la
lectura y la escritura. Mediante la ejecución de este proyecto, se demuestra
que las aplicaciones informáticas son más versátiles y atractivas para el
trabajo escolar y estimulan la motivación de los estudiantes en el proceso de
la enseñanza y aprendizaje.
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